Author: Bernhard, Judith K.; Freire, Marlinda
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Nature of contents: This paper presents the results of a qualitative analysis of the mutual perceptions of Í Í ·¡Íairs of caregivers and farnilies of refugee children in Early Childhood Education (ECE) settings. The families involved were Latino (Hispanic) refugees who had experienced trauma and persecution and who had young children enrolled in group chi!dcare centres. Although sorne of the children were experiencing problems (particularly posttraumatic conditions) that were identified by teachers or parents, the family members had no diagnosed mental disorders. The caregivers ali had ECE diplomas and were quite experienced (M = 22 years). Both caregivers and parents had sorne misperceptions of one another. Caregi vers tended to attribute poor parenting and lack of appropriate disciplining techniques to the parents. Sorne did not see the value and importance of the children leaming Spanish. Parents saw themselves as adequate in their parenting abilities. They expressed concems about lack of support for use of their native language. Views regarding the children often strongly diverged. Caregivers often described the children as spoiled and manipulative; they frequently seemed to have · Iittle knowledge of the family background and possible traumatic experiences. Recommendations for improvement of ECE programs and caregiver training are proposed. Cette recherche présente les résultats d'une analyse qualitative sur les perceptions réciproques de onze paires d'éducateurs et de familles réfugiées dont les enfants sont inscrits dans le contexte de l'éducation de la petite . enfance (EPE). Les familles refugiées, toutes d'origine latino-américaine (hispanique), victimes de traumatismes et de persécution, avaient des enfants inscrits en garderies communautaires. Bien que les enfants vivaient des problemes (principalement des conditions post-traumatiques) identifiés par les enseignant(e)s ou les parents, les membres de la famille n'avaient aucun diagnostic de maladie mentale. Les monitrices et moniteurs des garderies détenaient taus des diplomes en EPE et avaient beaucoup d'expérience (M = 22 ans). Tant le personnel de la garderie que les parents avaient certaines perceptions erronées les uns des autres. Les membres du personnelavaient tendance a penser que les parents ne remplissaient pas bien leurs roles et qu'ils avaient des !acunes au niveau des techniques de discipline. Certains ne voyaient pas la valeur ou l'importance pour les enfants d'apprendre l'espagnol. Pour leur part, les parents percevaient qu'ils remplissaient bien leurs roles et exprimaient leurs soucis face au peu de soutien pour l'usage de leur langue d'origine. En cutre, les perceptions concernant les enfants divergeaient souvent fortement. Le personnel décrivait souvent les enfants comme gil.tés et manipulateurs. De plus, le personnel semblait avoir peu d'informations sur les antécédents familiaux et les expériences traumatiques que les familles pouvaient avoir vécues. L'article conclut en recommandant une amélioration des programnies d'EPE et de la formation du personnel des garderies.
Imprint: Canadian Journal of Research in Early Childhood Education/Revue Canadienne de l'Étude en Petite Enfance. Vol.5 No. 1, 1996, pp. 59 – 71.
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